“双减”一周年｜回归教育的本质

图为成都石室天府中学学生在公园乐跑

封面新闻记者 何方迪

距离中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》已过去整整一年。一系列旨在让“双减”实施的举措在全国各省市落地生根，与此同时，各地中考“指挥棒”、“教考评”等相应配套改革政策的出台，为“双减”工作尽可能破除障碍顽疾，优化教育生态。

面对这个答案无可复制和参考的命题，学校、家庭和社会各方都在从不同维度探索新方法和新路径。这个看似只瞄准作业和培训教育“微领域”的“双减”，牵动了整个社会大系统。

有“减”就有“加”，“双减”减了作业和培训，学校多出了时间和空间，如何处理好这一对辩证关系，只有社会不缺位、学校“减”到位、家长补好位，方能让“双减”行稳致远。

作业变少了、课后服务内容丰富了、学生在校就能“吃饱饭”……“双减”实施一年来，基础教育领域发生了变化。一幕幕新气象正在呈现。

在减轻学生过重作业负担方面，成都石室中学通过大数据智能诊断，实现精准教学和学生作业个性化推送，让课堂精准高效，让学生减负增效。

作业是“双减”的关键因子。广州流花路小学根据学生学习能力，对作业进行任务分层、能力分层，设计“基础+拓展作业”；创新作业内容形式，以花式错题集、阅读卡或绘本剧创作等，增强作业的趣味性。

“双减”政策实施后，针对校内课后服务工作，南充市西充县各中小学校结合校情，共开设艺术、体育、科技、文化等20种类型、1682个社团，以满足学生多元化发展需求。

据教育部统计，一年来，各地各校作业总量和时长调控基本达到了规定要求，在规定时间内完成书面作业的学生占比由“双减”前的46%提高到90%以上。

与此同时，课后服务基本实现全覆盖，有91.7%的教师参与提供课后服务，基本满足了学生不同学习需要，自愿参加课后服务的学生比例超过90%，有力促进学生学习回归校园。

“双减”后，学校开始少布置作业，甚至不再布置作业。学校不再对考试赋分，考卷也不会发放，取而代之以等级评判，条件好一点的学校，会把学生的学情输出成一张报告发给家长以作参考。

“但是孩子究竟学得如何，家长很难掌握真实情况。”一位家长坦言道。

“双减”减轻了孩子学业负担，考试压力，腾出了放飞自我的时间，但没有减轻家长的责任。

共青团中央这样解读双减：“如果认为双减之后，孩子放养、父母放飞，那就错了。最近几年，国家密集出台了一系列教育改革文件，鲜明指示了未来的人才是什么样的。打比方说，未来不是不让射手射箭了，而是换了一个更远的靶子，更考验选手。”

温州市教师教育院李芳认为，“‘双减’不是让孩子和家长一起‘躺平’，而是要求家长更好地承担责任，与孩子一同成长。只有家长自己在各方面努力修行，才能深入理解正确的成才观、懂得‘五育’并举的内涵，从而全方位提升育儿能力，达到与学校、社会协同育人的成效。”

毕竟，学生群体中保持学习自觉性和清醒的学生是少数，更多学生的学业属于普通水平。“双减”不是让孩子去自由放松，家长们需接过教育接力棒，履行好职责。

“双减”减出了时间和空间，如何开展课后服务，打通下午四点半之后的“最后一公里”来解决“减负不减质”的问题。记者看到，一些学校借力校外力量，引入高校资源，提高课后服务的质量和水平。

成都新都一中实验学校引进西南石油大学人力资源和课程资源，聘任大学教师担任校本选修课程授课教师，开设了“国学智慧”“日语入门”等共14门课程，极大丰富了学生的课程资源。

上海龚路中学利用附中优势，邀请到上海第二工业大学的博士定期为各年级学生开展各类讲座，将其安排到课后服务中。博士们为学生准备了紧贴科技前沿的科普讲座，为学生开拓眼界，种下一颗科学的种子。

除此之外，社区里开设的针对周末和寒暑假的托管服务，不仅丰富了孩子的业余生活，更缓解了上班族没时间带娃的急愁难盼。

社会力量的加入与共助，为“双减”工作持续不断、久久为功提供了保障。

诚然，“双减”后一年，不同的声音也在发出，例如教师抱怨负担过重、家长担心孩子学习“吃不饱”、教育资源不均衡问题，这些声音传播于现实和网络，有点赞，也有质疑。面对一些突出的难题，各地政府也在统筹多方资源，协调推进，出台更细致的方案。但无论如何，“双减”已实施一年，成效有目共睹，这场让教育回归育人本质的变革，正越发深刻。