□蒋璟璟
近日，记者从北京市教委了解到，从今年秋季学期起，北京市义务教育学校将对课间安排做出整体统筹优化，原则上落实15分钟课间时长，提供更加从容的课间时间，引导师生走出教室、走向户外、走进阳光。除了大课间时长20分钟—30分钟外，国内中小学其他课间时长基本都是10分钟。由于课间时间短，加之很多学校都是多层教学楼，学生在10分钟内下楼活动不太现实。而且部分学校基于安全考虑，将学生“圈养”在教室。（央视）
“课间十分钟”，是个约定俗成的说法。在现实中，学校的课间安排，其实早已突破了这一范式。比如说，很多学校都设置有大课间和小课间，其中大课间的时长往往能达到30分钟。而从最近的态势看，对“课间”设计的优化，依旧在继续。北京、青岛、天津等多个城市，纷纷出台了延长中小学生课间时长的相关措施。从十分钟延长到十五分钟，看似只是五分钟的变化，但这对于真正确保孩子能“走出去”“动起来”，确有着极大的撬动作用。
多地的通知明确，“认真优化课间15分钟的活动内容，让孩子们有更充裕的时间走到户外休息放松和适当运动。”这番表述，显然是有的放矢。要知道，此前“安静的课间十分钟”曾引发广泛关注。观察发现，很多学校的孩子和以往发生了明显变化，他们不会在下课奔跑或打闹了，而是安静地坐在座位上，玩串、做咕卡、写手账、玩卡牌……课间十分钟，成了坐在教室的、静态的十分钟，这显然与其初衷是背道而驰的。
理论上，课间十分钟的异变，乃是一个质量问题而非数量问题。就此来说，就算十分钟延长为十五分钟，似乎也无济于事！然而，倘若详究其里，我们会发现，就组织课间活动这件事来说，“时长”实则是决定性的。多地学校的实证性研究表明，就有效推动学生们开展课间室外活动而言，“十五分钟”或许是个最低的时间线——刨去上卫生间、上下楼等耗时，十五分钟的课间，其“净玩时间”其实也就将将够罢了。
在以往的认知中，“课间”更多是作为“课程”之间的过渡、衔接，其价值乃是“适当休息放松调整，以更好地上下一课”，这注定了“课间”是从属性的。但在新的语境下，“课间”更多被当成一个独立的教育教学组织环节来系统性思考，随着其重要性的提升，我们有理由相信，更充实、更丰富、更有助于学生们全方位成长的“新课间”，将成为越来越多学校的标配。
评论 18
茨木 2024-09-04 发表于四川
劳逸结合
阿坝州小金县四农村第一书记 2024-09-03 发表于四川
合理安排
说个正事 2024-09-03 发表于四川
中国的学校教育方式希望能跟发达国家看齐