青春梦想在旭川飞扬 解码百年名校旭川中学的“青春密码”

封面新闻记者 刘恪生

天池山下，旭水河畔，矗立着一所百年名校——四川自贡市旭川中学。走进校园，绿意盎然，书声琅琅，操场上是挥汗如雨的身影，舞台中是轻舞飞扬的精彩，在这里，教师循循善诱，学生求知若渴，无数青春梦想在此飞扬。旭川中学承继旭川书院文脉，百年沉淀优秀教育基因，以独特的教育哲学培德育人，书写了百年名校的“青春密码”。

旭川中学先后被评为全国学校体育工作示范学校、国家级青少年体育俱乐部、全国群众体育先进单位、全国校园足球建设单位、四川省二级示范性普通高中、四川省校风示范学校、四川省中小学校园文化建设特色学校、首批四川省阳光体育示范学校……以承载百年辉煌为荣耀，以培养天下英才为己任，旭川中学已成为川南一所颇具影响力的百年名校。

建功新时代，奋进新征程。在新的历史起点，旭川中学以“盐都未来工程”行动为指引，践行“躬行修德，展长育能”的校训，以成就学生发展、成就教师发展，成就学校品牌为办学理念，定而有则，行而有序，行止有方，不断改变学生行为习惯，改变教师工作作风，改变学校办学形象，努力办好人民满意的教育。

近年来，面对教育新政策和新方向，以及群众对学校教育教学工作的新期待，旭川中学针对自身实际和发展要求，确立了“以文化升学为主体，艺术体育升学为特色”的办学模式，以突破学校发展瓶颈促进教育教学改革和发展，取得了显著成效，受到社会各界的一致好评，满足了群众对优质教育的需求。

学校党委书记、校长冯丹东介绍，学校始终坚持“实施差异化教育，实现个性化发展”，致力于尊重学生个性，发掘学生潜能，使全体学生得到良好发展，并以年级组管委会为基本单位，实施教育教学一体化管理。同时，坚持“立德树人”和“五育并举”，严格落实“双减”政策和“五项管理”工作。旭川中学以“四个旭川”为载体，以培养学生创新精神为核心，以增强学生实践能力为重点，以提升学生人格品质为目标，着力培养“尚德益智，健体成才”的学风。目前，学校开展的艺术节、体育节、科技节、读书节等精彩纷呈，音乐、舞蹈、书画、足球等有声有色，艺体教育特色不断彰显。

与此同时，为适应新高考模式，学校加大了教师系统培训力度和名师团队培养力度，打造立体式、多维度教师学习和发展共同体，进一步完善教育评价体系和教师激励机制。推进课堂教学改革，转变教学观念，转变教学方式，打造高效课堂。结合学校实际，确定一级目标和二级目标，制定相应的目标和考核制度和激励机制，把目标管理评价结果作为教职工评优、晋级、奖惩的主要依据。

为探索发展途径，突破瓶颈制约，实现转型发展目标，旭川中学着力在生源、质量、硬件、人事、管理等方面下功夫。受制于片区生源人数不足等因素影响，学校以提升教学质量、突出品牌效应、加大宣传力度为突破口，不断适应生源结构和需求变化，努力实现规模增长、结构优化和良性发展，为打造区域高品质学校奠定基础。

为切实解决教育教学实践中面临的教研氛围不浓、教学方式传统等问题，学校通过机制创新和文化引领，树立了全体教师“对待师生关系上，强调尊重赞赏；对待教学关系上，强调帮助引导；对待自我关系上，强调反思；对待同事关系上，强调合作”的正确意识，进一步提高了教师的师德水平、专业知识和能力，促进了教师专业化发展，为学校实现转型发展提供了有力的支撑。

学校不断突破硬件瓶颈，修建了东大门，改造了主干道文化墙等基础设施，目前，学校正在积极筹备美术室、书法室、手工室、雕塑室、舞蹈室、音乐室、器乐室等功能室建设。针对校园文化建设存在的“硬件不足”问题，学校加速硬件设施建设，不断提升学校硬件条件，为学校实现转型发展奠定了良好的基础。与此同时，学校在人事和管理上守正创新，不断向精细化、规范化迈进。

自我市全面启动“盐都未来工程”行动后，作为试点学校之一，旭川中学蓄势提升、借势发展，全体教职工团结一致，进一步改进工作思路和方法，强化责任意识，抓改革，强管理，育学风，稳质量，升形象，坚定不移，持之以恒，齐心协力，不断进取，为把旭川中学建成一所高水平、高质量的省一级示范学校努力奋斗。

名师风范

何兴平：学生的良师益友

何兴平，贡井区优秀教师、区学科教学先进个人、区优秀党员、市优秀党员。教学论文和优质课比赛多次在区、市获一、二等奖；2019年文章《<微生物的培养与应用>真题精炼》发表于《当代中学生报》；2022年高考所带实验班一本人数实现了从零的突破。

何兴平工作上认真负责，积极反思自身教学，从实际出发研究学生，重视学生的个别差异，逐步形成以学生为主体，教师为主导的教学风格。“教师的职责不仅是向学生传授知识，而更重要的是引导学生成人成才。”在教学中，何兴平重视对课本的研究，他深知要给学生一杯水，自己就要有一桶水，因此更加注重“双基”教学，引导学生建构知识网络，以此加强学生思维能力的训练和培养。在课后习题的选择中，他非常注意典型性、目的性、针对性，训练题不在“多”而在“精”，注重学生的解题过程，通过解题搞清知识的形成过程和问题的过程，以提高学生在不同情景下的知识迁移能力。

作为班主任，何兴平要“管”的方面很多，他的班级管理常从细节出发，严中有爱，注重学生意志品质的培养，一直秉着“引导为先，学风为重”的基本管理理念。同时，他力求以身作则做好学生的良师益友，营造团结、合作的班级氛围，狠抓学风建设，引导学生向着“博学、慎思、明辨、笃行”的目标前进。在他的带领下，班级里的学生学习努力，学风优秀，得到了科任老师的交口称赞。