智媒时代下 产教融合如何“破圈”生长？

封面新闻记者 戴竺芯 实习生 粟雪晴

万物皆媒的时代似乎已经到来，信息内容、行业生态被媒介所重塑，新的需求正一步步诞生。破圈，更是每时每刻，近在咫尺。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》等，明确了以培养应用型人才为目标，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，推进产教深度融合，构建教育和产业统筹融合发展格局。

可以说，产教融合是产业与教育的深度合作，是高校提高人才培养质量的必然选择。而在传媒领域，教育与产业的融合，是由科技力量串联。

随着智能技术的发展，传媒与教育行业深度融合的空间近年又有了新的拓展。媒体形态愈发多样的今天，传媒人才应该如何培养？未来，我们将如何应对产教融合新趋势？近日，封面新闻记者专访了3位传媒、高校领域的专家学者，共同探讨新环境下的产教融合发展现状与未来方向。

图据视觉中国

在智能技术的催生下，媒体与教育行业深度融合进而获得新的发展空间，是时代使然。技术驱动与文化发展推动教育行业不断转型，提升知识转化与应用能力，同样是时代的呼唤。

西南民族大学新闻传播学院副院长胡言会认为，如今，“产教融合”已经成为国家发展战略，是新闻传播人才培养的重要方向。从传媒人才培养实践情况来看，高校认真贯彻执行“产教融合”的国家发展战略，由起初被动的政策学习转向积极探索，主动迈出校园，走向传媒业；新闻传媒人才培养方案中明确了“产教融合”的努力方向，鼓励学生设计符合产业发展需要的毕业作品；多方位搭建与传媒业的合作平台，共建合作项目等等，都显示了“产教融合”的发展已经由初期的消极被动发展到了主动寻找机遇的新阶段。

在复旦大学新闻学院教授、中国新闻史学会应用新闻传播分会会长张志安看来，当下，国内不少新闻类院校已经走在了产教融合的前列，在媒介技术和传媒变革领域均进行了有效探索。目前，已有部分新闻院校围绕智能媒介技术、智能媒体的应用、智能媒体的发展趋势等方面，从学术研究、新闻实践、人才培养等方面进行了开拓。不可否认的是，产教融合的局面也同样因地区发达程度、媒体数字化技术的采纳和创新实践而受到制约。因此，新闻院校与媒体之间的产学研互通，总体仍存在分布不均的情况。

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随着技术迭代，“产教融合”的内涵也不断被丰富。在传媒领域，教育行业的人才培养与输出，媒体行业中的实践基地建设等，也体现了融合发展的方向。那么，在媒体与教育行业，产教融合为何擦出了火花？

张志安认为，这种趋势形成的原因，主要还是人才培养和学术研究的要求使然。面向国家需求、面向学科前沿、面向行业发展，“三个面向”，要求注重技术对学术实践、人才培养等根本性的作用机制。本质上，这是回应技术对新闻传播业态结构性重塑过程中的直接影响。

在新技术传播场景中，媒体作为实践主体，主要扮演最前沿的拓展者角色。而学界则主要是研究者和趋势的判断者。“两者之间是亲密的伙伴关系，通过互助、互通，用实践反哺理论，理论指导实践。”

胡言会也有类似观点，他认为，在产教深度融合的过程中，媒体和教育行业分别担任着独特的角色。媒体行业提供学生参与实践的平台，成为检验传媒教育效果的重要评价者。与此同时，新闻传播学院也成为媒体行业的人才培养基地。他相信，随着新闻与传播专业研究生教育的发展，教育和媒体行业的关系愈加紧密，尤其媒体从业人员的继续深造有利于推动产教融合，实现媒体和教育双向发展。

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在媒体形态愈发多元的今天，传媒人才教育亟需培养多样型的智能媒体人才，将产教融合做强、做大，有深度、有广度、有融度，是未来双方发展的重要路径。

张志安建议，未来，产教融合的发展可以依靠项目导向、问题导向解决。通过解决一个又一个的问题，推动双方进行协作。

胡言会则认为，目前，双方以项目制合作的形式比较有效，但局限也明显，无法实现全面融入，合作深度有限。他建议，今后可以探索双方联合培养、共同进行成果转化，真正实现教育与产业的无缝对接、产业发展与传媒教育联动。比如，可以依托新闻传播专业“新文科”建设，整合资源，融合大数据和算法等科学技术，推动融合新闻、智能传播发展；推动新闻传播专业开展的中国互联网+竞赛、学科竞赛、创新创业大赛等融入地方经济文化产业发展之中，与传媒机构和企业共同开辟服务地方经济文化发展的新天地等。

成都工业学院校长叶仲斌则从电子信息类高校的角度提出一些建议。在诸如人工智能、计算机类专业等电子信息类专业中，要从人才培养方案的角度，加入传媒学科的基础知识和专业概念；从师资队伍建设方面，要打造一批懂传媒的电子信息类专业课教师，在课程中融入传媒元素；在学生实践过程中，将传媒与课程专业结合培养，以便未来适应新时代媒体需要，成为懂技术的媒体人。