80后博士校长吴璀带头推行校园阅读 让村小蜕变成名校丨封面天天见·校长来了

【前言】

封面新闻“校长来了”栏目自3月上线以来，报道了多位名校长教育教学、办学治校的理念与实践，引人关注，发人深思。今年的《政府工作报告》提出全面推进乡村振兴，完善新型城镇化战略。乡村振兴，教育先行，许多扎根乡村一线的校长、老师们热爱乡村教育，勇于创新求索，他们的实践改变着乡村孩子的面貌，成为新时代乡村教育最鲜活的样本。今天，我们一起关注成都市龙泉驿区第五小学校，这所由三所村小合并的城镇薄弱学校，经过近20年的发展，一跃成为阅读名校，它是如何做到的？一起来听听80后博士校长吴璀的探索和思考。

封面新闻记者 周丽梅 摄像 陈光旭

年纪最小、学历最高、80后博士校长……这是成都市龙泉驿区第五小学校校长（以下简称：龙泉五小）吴璀身上几张亮眼的名片。

从3所村小合并起步，到如今成为全国阅读联盟学校、全国新课程改革先进学校、全国教育科研先进单位……吴璀接过学校发展的重任后，在薄弱学校的困境中寻求突破，为龙泉五小带来了翻天覆地的变化。这里面有一番怎样的心路历程，有什么样的经验秘诀？

吴璀校长

“为何名校博士要去小学教书？”很多人对此不理解，但吴璀不以为然，从小在教师大家庭里耳濡目染，不知不觉间，教育的火种已深埋在了她的心底，从教一直是她清晰的职业追求。“一个人如果不喜欢这个行业，做任何事情会如同戴了紧箍咒一般，但选择自己喜欢的职业，幸福指数会很高。”吴璀说：“对于教育，我好像有一种天然的使命感。”

作为90年代中师生，毕业后吴璀被分配到一所百年名校任教。但她并不满足于此，而是选择不断扩大自己的边界，从自考本科，到考上研究生、博士，一气呵成。第一次当校长时，吴璀只有30岁，考上西南大学博士，也才32岁。“年纪小、学历高、博士校长”，这是大家提起吴璀时被提及次数最多的关键词。

起初，这样的标签会让她压力倍增。在大多数人眼中，教育人都在做改变人的工作，改变学生、改变学校，甚至改变教育都是应尽职责。拥有博士学历的吴璀做校长，会如何来影响学生，改变学校？

“我做一件事情，必须把底层逻辑想清楚，做完每件事情，都要有反思和提升，这样才能带着团队不断前行。”吴璀做校长，有自己的一套方法。她认为，如今的教育绝不是拼体力的行业，校长一定要带着自己的智慧、知识去转化、解决问题，这是她擅长的事情。“不论是做教师还是当校长，一如既往要用无条件的爱，尊重每一个孩子，让他们做自己，让他们看到更高更远的世界，是比所有荣誉、光环都有意义的事情。”吴璀笑着说道。

2012年，吴璀就任龙泉五小的校长。彼时的学校是一所由三所村小合并的学校，老百姓对它并没有抱很高的期待，不少家长还会舍近求远将孩子送到其他学校去读书。

成立于2002年的龙泉五小，在吴璀任校长之前十年里，租过铺面，住过危房，经历了三次搬迁，办学环境十分艰苦；三所村小合并后，生源结构随之变得复杂，不同特质、不同家庭背景的孩子聚集在一起，学校如何进行培养；合并、搬迁所影响的还有师资结构，当时的教师团队一部分随着三所村小合并而来，一部分因学校规模扩大从区域其它学校选调而来，还有一部分则是从6所部属院校中选拔来的硕士研究生。这些教育经历、职业定位、职业愿景都不同的老师汇集在一起，如何管理，如何发挥每个人的优势特长，也是吴璀亟待解决的难题。

面对校情、师情、生情这三座大山，于首次做校长的吴璀而言，是全新的课题。吴璀说：“名校就像是一个老泡菜坛子，无论将什么丢进去，都会有这所学校的味道和风格。但面对这所新型城镇化背景发展起来的学校，既不能用既定的眼光去认识他，也绝不能用一把尺子去丈量他。”躬身入局，吴璀时刻提醒自己，尊重娃娃的个性，不要把学校做成标准化的模子，多一把尺子去衡量学生，就会多一批优秀的学生，多一把尺子去衡量老师，他们身上就会被挖掘出更多的潜能。

在龙泉五小，评价老师的标准绝不仅仅是上课上得好、奖项拿得多，而是让老师们突破学科的局限，不断拓展自身的育人观。“如果一个老师只是语文老师、英语老师，他和孩子的链接就很脆弱，像卫生纸一样一戳就破。”在吴璀的带领下，学校开展教师站点活动，经过多年站点活动，在如今的课堂上，语文老师可以弹古筝，数学老师可以玩花式篮球，英语老师可以弹吉他，甚至校长也会在孩子们面前跳爵士舞。“孩子们会特别崇拜老师，这种师生关系就像是一卷卫生纸拧成的绳一样，非常的牢固。让每个老师都成为丰富多彩的生命个体，这是我们想给孩子营造的学习氛围。”

听说过舞蹈、钢琴考级，你听说过阅读还能考级吗？在龙泉五小，吴璀打破传统阅读课堂教学方式，建立和完善了学校的阅读课堂模式——阅读考级，从“读什么”“怎么读”“读得怎么样”三个维度，学校开发了校本化的“阅读考级”课程。推行多年，越来越多的老师、学生、家长在阅读中得到成长，这所由三所村小合并的城镇薄弱学校，也一跃成为阅读名校，吸引了全国各地的学校前来“取经”。

全国阅读研讨会吴璀做专题交流

为什么阅读能够带动学校的发展？吴璀认为，阅读最大的作用是给孩子打好人生的底色。童年的阅读，决定儿童之间的差距，在小学阶段推阅读，是天时、地利、人和。尤其是作为一所公立学校，推进阅读就是为孩子打好生命的地基。

在推行阅读前，孩子们之间聊的话题多是明星、游戏、动画片等等；推行阅读后，班级的话语体系里便少有提及游戏、明星，每天清晨到校后，孩子们即入座诵读，用琅琅的读书声唤醒每一天的热情。吴璀说：“阅读习惯的养成不能一蹴而就，一个人坚持不易，但一个班级的学生互相影响互相学习却能带来不一样的效果。”

中美论坛议阅读

龙泉五小的阅读也经过多次迭代升级。起初，吴璀的要求很简单，只要孩子们读起来就行，阅读量是衡量的重要指标。进入第二阶段，吴璀认为光是量的积累还不够，孩子们的时间成本越来越宝贵，为了重点解决“读什么”，老师们将阅读的内容和教材相结合；第三阶段，注重表达输入输出的整合，延伸出校园诗歌大会、读书会、阅读节等喜闻乐见的活动；第四阶段，互联网的兴起，让老师们可以利用大数据，精准了解孩子们阅读的时长、喜好，对每个孩子阅读习惯进行画像。

如今，龙泉五小的阅读已经从最初的“阅读考级”，迭代为眼下的“阅书、阅事、阅人”。 以“阅事”为基础，侧重知识习得和技能掌握，“阅事”指向能力，强调活动参与和能力展示，“阅人”指向关系，强调师生互动和同伴互动，将知识转化为认识世界、探索世界、与世界相处的能力。“阅书，只是一个起点，最终的目标培养适应未来生活的娃娃。”

龙泉五小会给孩子们提供各种各样的生活场景，比如，中秋节孩子们会带着爸爸妈妈到学校来安营扎寨，这个过程也是孩子们“阅书、阅事、阅人”的成果展示。邀请其他小伙伴到自己的帐篷来玩、参加集体活动，这是“阅人”；解决“爸爸妈妈住在哪、怎么搭帐篷、去哪里就餐”等问题，这是“阅事”。一次简单的中秋活动，实则也暗藏学校培养孩子为未来生活做足准备的深意。

阅读考级之阳光阅读区

“读书不在于数量的多少，而在于是否真正发自内心去喜欢去读，并且能够把读与思相结合，把思与行相结合，这才是读书的真正的价值所在。”吴璀的办公室分层摆放着各类书籍，一些资料上还用不同颜色标签标注。校长带头阅读，在吴璀身上得到了最好的诠释。

从村小到“阅读名校”，吴璀带着这所新型城镇化背景发展起来的学校实现了蜕变。立足于一所学校，她和她的团队将一起阅万千世界、一起读当下未来，做看见儿童生长的终身学习者！

不久前，教育部召开的2021年全国教育工作会议强调，要抓好中小学读物管理。越来越多的学校和家庭重视学生的阅读，那么，面对海量的阅读书目，作为重视阅读的父母应该做些什么呢？吴璀也为学生家长们送上了小妙招，帮助孩子爱上阅读。

首先，用有趣的故事启阅读。

没有孩子会拒绝故事，当他对故事产生浓厚的兴趣，其实就是对故事的载体——书产生了兴趣，可以结合部编教材推荐书目的一个个故事，向孩子们打开阅读的大门。不过要提醒家长，不要动不动就问孩子“故事告诉我们什么道理啊？”要知道好故事的本身就是在讲道理，不妨和孩子讨论一些有意思的话题，由此延伸孩子感兴趣的话题，开启阅读。

阅读现场会

其次，用跨界的方式感受阅读。

随着年段的升高，高年级的孩子就会从图书画、童话书进入到经典小说阅读，经典小说很多都被拍成了电影，那家长可以来个跨界阅读，感受书影差异，也感受阅读本身的魅力。孩子读科普类作品时，家长需要协助孩子梳理科普类作品的逻辑，看看作者是怎样把故事讲清楚的，这时思维导图的作用就很明显了。当然遇上像十万个为什么这样的书，也不妨和孩子比比，谁提的问题多，提的问题有意思。

校园剧—我们家的阅读故事

最后，用好玩的活动延伸阅读。

话题讨论、亲子辩论、一句话书评，都可以成为很好玩的活动。比如让孩子邀请小伙伴，在家里开一场经典童话的话剧演出。不用洪荒之力，也能让你的孩子爱上阅读。