封面评论 | 能否让学生自己来画教材插图

宋潇

近日，人教版数学教材插图引发争议。部分网友表示，插画人物眼神奇怪、毫无美感，对比其他版本的教材插图存在明显审美差距，担心会影响孩子审美水平，而且有一些图片甚至存在违规的问题。当天，人民教育出版社发布说明称，已着手重新绘制有关册次教学教材封面和部分插图。

这本引发争议的教材，为人教版小学数学教科书，教材本身内容没有问题，但其中的插画，被人吐槽“太丑”“审美差”。

有人认为，插画中的小孩眼睛很小，没有精神，眼距很宽，会让人将其与“唐氏综合征”患儿联系在一起，还有人发现，有一些图片存在违规使用，甚至是颠覆大众审美的倾向。这些观点，将此事迅速送上热搜，在迎来关注的同时，也不禁让人疑问，到底怎样的插图，才与大众审美相契合？怎样的教材，才符合期待？

其实，人们所关注的重点，不在于苛求教材能够做到尽善尽美，而是希望这些面向中小学生的教材，应该更注重审美和启蒙效果。

一方面，从教材内容质量角度来讲，哪怕是一字一词、一图一标点，都不允许有任何疏忽，因此，不管是前期的采写、策划和后面的编校、试读过程，都有一套严格且行之有效的流程，一旦出现疏漏，往往会引发一系列的风波；另一方面，从教材的整体设计、排版到插画等，不是一个简单的创意构思过程，而是匠心和人文关怀的细节体现，仅仅是“好看”还无法满足学生和大众的期许，还应注重美学与实际生活的结合。

一本好的教材，不仅需要贴近读者，更需要契合大众审美。如今，经常会看到一些80后、90后群体，通过教材的封面或者插画，去追忆当初小学课堂和校园里的美好时光，从侧面也反映出，之前的一些教材插画，寄托着几代人的美好回忆，也启发了很多人对于生活和未来的憧憬与畅想。比如，过去的教材当中，有山川、河流、和小屋，有蓝天白云和绿草如茵，有童趣也有未来科技，这些丰富的元素，共同构成了一本教材的内涵，也能够在多年以后，让人回想起当初的场景，还津津乐道。

此外，中小学教材是教师教学的基本依据，也是学生获取知识的主要来源。设计得好，对教师教学起到事半功倍的效果，备课和讲课时，教师也能通过教材，和学生建立起有效的沟通，可如果其中一个插图或者一段语句存在争议，那么教师在讲解这一场景，难免就会和外界面临同样的疑问：怎么这个教材插图会长成这样？对于学生而言，教材的插画，也是他们接触某个新鲜事物和知识的重要渠道。从某种程度上来说，它同样也是一种传播媒介，运用得恰当，课本会变得丰富多彩，从而让课堂变得生动有趣，相反，如果运用失当，就会在潜移默化中，降低学生对美感和实际生活场景的理解。

那么，有没有可能让学生自己来画教材插图呢？这样的观点，其实也切中了一些现实需求。是啊，既然成年人的审美，无法与中小学生的审美达到共通，为何不让学生自己来决定教材插图的表达方式？抑或是，让学生能够在绘制教材插图的过程中，充分发挥天马行空的创意，哪怕最终的方案没有得到认可，至少有这么一个渠道，让学生自行决定插图的美与丑，不也是一个美育的过程吗？

有必要看到，在这之前，教育部曾发布《关于印发2020年中小学教学用书目录的通知》，其中明确强调，中小学教材中不得夹带任何商业广告或教学辅助资料的链接网址、二维码等信息，除此之外，教育部、国家新闻出版署、中央网信办、文化和旅游部、市场监管总局曾联合印发了《关于教材工作责任追究的指导意见》，这份《指导意见》针对大中小学教材编写、审核、出版、印制发行、选用使用等各环节存在的主要责任问题，明确追责情形和处理方式，实行全覆盖、全链条、规范化责任管理。

换句话说，对于教材插图“太丑”的问题，势必会面临读者的“挑刺”和拷问，但如果涉及教材插图存在违规的问题，那么就应当按照相关规定追究相关人员责任。正所谓举一反三，此事也给出版社提供了一个契机，应该全面评估所出版教材的封面和插图，改进画风和画法，提高审美层次和艺术水平，充分发挥教材“育人启智增慧”的作用。