校长来了丨四川省成都高新区实验小学校长朱祥烈：答好时代“双减”卷 为师生留下美好成长记忆

封面新闻记者 何方迪 周丽梅 实习生 徐佳慧 方鑫

在成都小学教育圈，朱祥烈校长有点独特，同时具备丰富的办学实践经验与深厚的理论功底。担任校长二十多年来，从重庆到成都，每一所学校都留下了他“敢为人先”、“勇于革新”的实践探索案例。

在以分数为王，注重结果的年代，时任芳草小学校长的朱祥烈，用自创的“争章夺星”活动代替“三好学生”评价体系，一时间引起全国轰动，并获得四川省政府教学成果一等奖。

四川省成都高新区实验小学校长朱祥烈

作为成都高新区实验小学的校长，今年是朱祥烈投身高新教育的第25年，在这片改革、创新、奋进的热土上，朱祥烈将自己深深融入区域经济发展，把个人的命运和学校的发展融为一体，参与建设并见证高新区教育从“默默无闻”到“窗口示范”，走向现代化、国际化的完整过程，逐步成长为中小学正高级教师、四川省名校长、成都市特级校长等。

“在这样一片适合教育生长的沃土上，我没有理由不把学校办好。”这是一个拥有成都情怀与高新情节教育人的真挚心愿。

朱祥烈出身在重庆的一个普通家庭里，1982年，初中毕业的他本想继续读高中，但由于家庭条件有限，放弃了保送就读重点中学的机会。幸运的是，彼时恰逢永川师范恢复招生，需要招收大量初中应届毕业生，朱祥烈果断报名，凭借优异的成绩最终被录取。在校期间，朱祥烈教书育人的潜力逐渐显露，还被学校评为了“永川师范学校复办以来的十佳毕业生”。毕业后，在重庆任教的9年时间里，朱祥烈提出“分层教学，倡导“过程评价”，超前的理念和先进的教学水平受到不少学生家长称赞，在当地享有极高口碑。

1994年，民办教育兴起，朱祥烈抱着学习的目的，来到成都一所私立学校应聘。从公办学校到民办学校，朱祥烈感受到一种不适。“私立学校待遇很好，比我在重庆的工资翻了好几倍，但我似乎看不到前途，现实和自己的教育初衷还有很大差距。”这是朱祥烈第一次感到迷茫。

1996年，成都高新区区划调整，面向全国招聘校长、老师，朱祥烈在报纸上看到招聘信息后，毫不犹豫地报了名。原本他应聘的是普通教师，但高新区管委会相关负责人看了应聘材料后，将他提到校级干部序列来招聘。“领导有魄力，水平高、讲效率、有温度。” 高新区管委会不拘一格降人才的举措深深打动了朱祥烈。

1996年，朱祥烈正式入职原高新二小（现玉林中学附属小学）担任副校长一职。

熟悉朱祥烈的都知道，他是一名典型的学术派校长，擅长总结提炼教育教学理论，形成自己的方法论。从成都高新区芳草小学（原高新三小）、成都师范银都小学、成都玉林中学附属小学再到成都高新实验小学，一路走来，作为校长的他一心扑在学校，始终致力于教育科研，走在改革创新的前列，提出了诸多对行业发展有深远影响的举措。

2000年，担任芳草小学校长的朱祥烈在成都首开先河，叫停三好学生评选，用“争章夺星”评价体系取而代之。一时间，“成都某学校三好学生不评了”的新闻，引发全国同行、专家、媒体关注，掀起了广泛热议。

朱祥烈回忆，当时大多数学校都将 “三好学生”作为评价学生的方式之一，在他看来，这样的评价体系有着一定弊端：注重结果不关注过程，只能满足少数人需求，激励的层次性不够，评价标准单一等。

“学校和老师不能仅仅用一把尺子来衡量学生，要根据不同需求的学生量身定制评价标准，用多把尺子来衡量学生。”于是，朱祥烈借鉴全国少工委雏鹰争章的思想，开展了省级课题《争章夺星促进小学生个性化发展》的研究，创造性地提出“争章夺星”活动，对学生发展进行导向和过程激励，此举赢得了团中央、省市政府以及专家的重视，几年下来，研究成果获得了四川省政府教学成果一等奖。

“争章夺星”为每个孩子搭建不断上移的学习阶梯，在学习过程中，不仅能看到自己的长处，还能发现弱势，从而不断向“星”靠近。作为全国第一个提出“争章夺星”评价模式的学校，朱祥烈带着团队不断探索小学生个性化发展的驱动策略，这样超前的改革举措，如今回头审视，对学生多元评价体系的建构仍有着极大的借鉴和参考价值。

有了学生评价体系成功改革打下的基础，朱祥烈进一步将评价体系的研究延展到教师群体。他说，“争章夺星”关注的是学生的发展，要进一步使学生走向“个性化学习”，这对教师的素质和能力也提出了更高要求。朱祥烈又提出了“个性化教学促进教师专业化发展”课题，着力关注教师的发展，帮助每个教师主动寻找自己的教学优势、发展专业潜质，逐步形成自己的教学特色与风格，促进学生的个性化发展和学校的可持续发展。

2015年，朱祥烈来到四川省成都高新实验小学担任校长。这是一所建于1997年的改革试验小学，在高新区“发展高科技、实现产业化”的历史使命下应运而生。建校之初，便种下了改革与创新的基因。

从90年代探索“分层培养”育人模式，到21世纪初叫停“三好学生”评选，提出“争章夺星”评价，带着多年总结的教育成果经验，为着给民族复兴、国家未来、成都发展培育全面和谐发展的建设者、接班人奠定更好的基础，追求更加优质公平的教育，朱祥烈在高新实小提出了“让每一个生命自由生长”的教育思想，构建起 “儿童生长力”课程体系。

“让每个生命自由生长并不意味着放任成长，野蛮生长。”朱祥烈强调，这是一种不逾规矩的随心所欲。学生不受束缚、不被压抑，心灵有充分舒展的空间和平台。为了实现这个理念，学校在落实现代治理的基础上，创造性开发了儿童生长力课程体系，以立体、多元、丰富的课程群，来满足全体师生的不同需求。

为了实现全面培养学生的目的，学校推进“每一名学生掌握两项以上体育技能、一项以上艺术特长和多项劳动技能，习得一定的国际理解素养”为目标，在小学阶段创造性地实行走班制、主题式学习，打破学科之间的边界，打通学段之间的壁垒，在完成国家课程校本化的前提下，学生可以自由选择喜欢的老师和特色课程。

为此，学校把原来的科创、艺体、英语三大特色课程发展为国学、国际理解、艺体、STEM教育 、学科主题文化节、品格训练营等十余类近百种集群式课程。这些课程并不是固定不变的，会随时根据学生的需求和反馈，不管调整和更新。

“课堂是教育教学改革的第一战场！”在朱祥烈看来，无论怎么谈改革，终究是要落到课堂，通过课堂来实现立德树人的目标。朱校长带领团队不断完善课堂教学和作业质量标准，通过教研、科研和信息技术与教学整合等，开展融创课堂、精准作业、适切评价等改革，推进课堂的高质量。

在高新实小，一例例鲜活生动的教育实践每天都在上演着，校园内最热闹、最活泼的群体永远属于学生。朱祥烈坚持“学生自己能搞的活动自己搞”“自己能管的事自己管”的育人理念，把诸多事务大胆放权给学生，培养他们独立自主的管理、学习与生活能力。

每到中午饭点，在老师的组织下，学生为学生打餐，中高年级学生则维护秩序，食堂就餐井井有条。为了给予学生充分展示自我的机会，增强团队合作的意识，每学期每个班级都可以申请大展台，以晚会的形式向全校师生表演才艺。“学生自己当小主人设置节目单，聘请指导老师，整合展演资源，老师仅仅在旁边起到引导、协调的作用。”朱祥烈说。

学生根据需要自主组建科创社团，包括空中农场、未来城市、智能机器人、创造发明等等，在自主化管理的土壤里，通过学科主题融合、主题实践探究，学生的创新精神在不知不觉中生根、发芽，最终结下了丰硕的果实。这些年来，高新实小学生先后获得“国际青少年VEX工程挑战赛一等奖”、“中国青少年科技创新人才奖”、“中国少年科学院小院士”、“全国海尔科技奖”、“全国劳技创新大赛发明金奖”、“全国青少年科技创新大赛VEX项目总冠军”，“未来之城”全国冠军等，并连续14年蝉联成都市科技教育综合考核第一名。

高新实小在坚持内涵式发展之外也积极走出去，迎进来，把优势经验辐射到全国更多地区，带动更多学校发展，共享优质教育成果。朱祥烈本人作为中国教育学会教育管理分会常务委员、四川省教育学会学术委员、四川省第二批鼎兴名校长工作室领衔人，其工作室成员、学员学校近百所，包括都江堰、泸州、宜宾等地和省内外民族地区的学校，积极调动校内外资源，给予这些学校帮扶和指导，在加深友谊的同时，也促进区域教育协同发展。

随着秋季新学期的到来，如何贯彻落实“双减”（减轻学生校内课业负担和校外培训负担）政策，是每个学校面临的考题，高新实小也不例外。

朱祥烈认为，“双减”意见站位很高，具有深刻而长远的意义，一是党的十九大以来，党和政府积极回应社会重大关切，拨正教育价值走向；建设高质量教育体系，促进学校教师立德树人与学生全面发展；减轻家长经济负担，减少教育焦虑等。

他说，“双减”是手段，根本目的在于提高教育质量。在仔细琢磨“双减”政策后，他给出了自己的答案。“有减就有加！要辩证看待‘双减’政策，具体问题具体分析。”

朱祥烈进一步解释，一是做好校内“加减法”。指导管理团队减轻教师过重的负担，引导教师进一步减轻学生过重的课业负担；同时，组织教师扎实改进教育教学方法，优化教育教学手段，在课堂教学效率上做加法，在提高作业质量上做加法，让“5+2”课后服务更加丰富而有实效性。

二是做好校外“加减法”。引导家长配合做好“双减”和五项管理，监督学校减轻学生过重的课业负担，减轻学生过重的校外培训负担；还要引导家长做好加法，在提高家庭教育水平上做加法，通过转变观念、客观预判孩子成长预期、改进家教方法等，理性安排校外培训，同时在信任教师方面做加法，让教育回归学校，让教学回归课堂。

为此，学校在暑期里便做了详细准备工作，全面梳理了学校规划、章程、制度，完善了教师工作指南，譬如引导教师做好应该做的事情，当堂课解决的问题当堂解决，当天完成的任务当天完成，教师应教尽教，学生应学尽学，师生教好学好，避免课内损失课外补，校内损失校外补，真正做到教师育人，立德树人，促进学生全面发展、全人发展。

“我们努力做到评价与现代治理结合、与教学教研结合、与课程改革结合、与家庭教育结合，实现管理融通，协同育人，促成‘双减’落地，实现每一个生命自由生长。”朱祥烈说。

作为有成都情怀、高新情节的教育人，朱祥烈表示，自己始终以“感恩、奋进”的姿态，把个人发展融入集体的发展，把个人的智慧融入集体的智慧，通过不懈的探索研究，不断培养学生善学与悦纳、教师高雅与精进、学校生动与卓越的气质，为师生留下更多美好的成长记忆，为创建世界一流的中国教育贡献高新智慧、讲好成都故事，亮出四川名片。