成都双流中学实验学校校长高志文：课改让人的活性得到充分尊重

封面新闻记者 张峥

1975年高中毕业时，高志文被接收为双流县永安中学一名民办教师。1977年恢复高考后，他考入了南充师范学院（现西华师范大学）物理系深造。

从20岁开始从教，从普通老师到教育局长，再到创办一所民办学校，至今45个年头过去了，高志文仍然奋斗在追求理想教育的道路上：“坚持以人为本，让人自身的活性得到充分尊重，促进学生全面发展，个性发展、人格健全，就是我的教育梦。”

高志文成长的年代，是国家困难的时期，学生受教育的环境很差，学校设施设备简陋，师资极度匮乏。由于学校缺教师，1975年高中毕业时，他被接收为毕业学校双流县永安中学一名民办教师。1977年恢复高考后，他考入了南充师范学院（现西华师范大学）物理系深造。四年大学，他担任班长，一边学专业一边做班务工作，这使得他的思想文化、业务水平和工作能力都得到了长足进步。

大学期间，在某重点中学的一段实习经历，开启了高志文对教育的反思。“学校一个月里听不到歌声。音乐、美术老师上其他学科，从人的发展来说是不全面的。”深感学校空气的沉闷，于是实习老师高志文发动学生给校长提建议：改变学生精神面貌，从每周一歌开始。

1981年底大学本科毕业后，高志文被分配到双流县中兴中学教物理。一板一眼的物理定义、练习、做题、考试，让他深感物理教学过程太过理论化，无法提起学生学习兴趣。于是他找来国外教材和国内教材对比，学习里面对科学问题的生动描述，把物理和生活结合起来，尝试搞科技活动小组，通过航模兴趣小组激发学生学习兴趣，鼓励学生根据物理原理拼装模型。“教育需要改变，需要让学生自主创造。”

1984年至1991年，高志文先后在双流三所中学——中兴中学、华阳中学、棠湖中学担任教导主任和副校长。从一线教师到管理岗位，身上的担子更重了，同时角色的转变也为他开启了新的人生机遇。

1992年12月，高志文接到了双流中学党总支书记、校长的任命。那时的双流中学是一所有着52年办学历史的老校，但却面临着基础设施老旧、教学质量低的窘境。临危受命，高志文深感肩上责任重大。他走访教职工，虚心请教领导和专家，深入思考学校存在的问题，力图通过改革来破局。最终找到了破解的方法路径——人事制度、分配制度改革。

“学校打破惯例面向全省公开招聘优秀教师，安排岗位工作实现了能者上，庸者下；在分配上实现了多劳多得，优劳优酬。”1993年年底，该发放教师工作业绩考核奖的时候，学校账户上却没钱了。咋办？为了让教职工看到学校改革发展的决心，高志文硬着头皮找身边的朋友借了5万元，如期发放了教师工作业绩考核奖，极大地提振了士气。

短短几年，学校的管理和教改措施获得广泛好评，学校的理念和特色也受到专家同行的认同，学校工作连年受到省市县主管部门的表彰。双流中学迎来了“柳暗花明”的高光时刻——接连成功创建“四川省重点中学”和“四川省国家级示范性普通高中”。高志文也因突出的工作业绩，先后被评为四川省特级教师、成都市劳动模范、四川省先进工作者。

2001年，高志文受命担任双流县（现成都市双流区）教育局党组书记、局长，继续兼任双流中学党总支书记、校长。接着又开始了双流中学实验学校的筹建，后来他还报名参加了北师大课程与教育论博士班的学习。

这时期，“忙碌”已不足以形容他的工作状态，不舍昼夜成了真实写照。上班时间在教育局总有处理不完的公务、开不完的会议，只好抽一早一晚在双流中学听取各种汇报、安排各种事务。同时，还要忙双中实验校的筹建工作，读博士班期间，学校寒暑假还要到北师大参加面授。繁重的工作学习常常让他废寝忘食。“我认为，作为教育局长，我的职责使命就是用自己的思想和行动改变这方教育的生态。”

利用在北师大面授的时间，高志文拟定了全县的课程改革方案，推动双流教育全面进入新课改；双流面向全国引进了1800余位优秀教师来任教，率先在成都市郊区县中普及了高中教育；克服了资金不足和城乡差距大的困难，对全县所有乡村学校实行了标准化建设，还实施了网络校校通工程，推动了全县所有乡镇创教育强镇……短短几年时间，双流教育实现了跨越式发展，一跃成为西部教育的窗口。

从事教育多年，虽然也做出一些成绩，高志文总在思考一个问题：素质教育在我国倡导多年，为何没有取得根本的突破？我能否创办一所民办学校，并借助民办学校办学自主权较大的优势，来实现我心中多年的教育理想——为中国基础教育在学校层面实施素质教育创造一个可资借鉴的模式？

利用双流中学创“国重”后，按当时政策应实施初高中分离办学的机会，高志文提出，把双中初中部分离出来，引入民间资金建设一所现代化的民办学校。2006年8月，他卸任双流县教育局局长，同时谢绝了组织对他在人大、政协任职的安排，而专注于双中实验校的创新发展。继续投入教育实践，他的身份，从局长，从27年公办学校教育工作者转变为了一所初创民办学校校长。

挑战很多，要说服县政府、各级部门的支持；学校建设用地拆迁，教师队伍组建等等，都是摆在他面前的难题。然而，最大的挑战，是教师队伍观念的改变：“突破人的观念，是最大的困难。”

“作为校长，我应该把这所学校带向何方？带上怎样的高度？”高志文不断地叩问自己的内心。深知学校的长远发展，不仅需要家长和学生期待的“高分值”，还需要有深入实施素质教育的“深内涵”，高志文把学校实施素质教育的着力点放在了“课程”上，重点推动从课程结构、教学过程和课程评价三个方面进行系统深入改革。

然而，课改刚一提出，就遭到了老师的抵触。推行课程结构改革之初，高志文主张把课时拿出一部分给选修课和综合实践活动课，尤其要拿出20%的课时来开设综合实践活动课程，一些老师非常不理解，甚至当面质问他：这么重的学科教学任务，还有中考压力，哪有精力搞与教学挨不着边的综合实践？”他一边耐心给这些老师解释，一边建立相关制度来保障这些校本课程的实施。

他常常一手拿着听课记录本，一手提着椅子随意走进教室听课，以推动课改方案的落实。“教育理念要真正化成学生培养目标，培养目标要化成课程体系。一定要构建校本课程体系。”

高志文是一个实干家，他清醒地认识到理念、口号提得再响亮，没有落到实处都是空谈。他瞄准了课改的突破口——学科。鼓励老师结合每个学科教学内容，从生活实践中找寻课题。比如，数学，早上就让学生到交通路口，统计每天早上的车流量，一个月发生交通事故的概率，“让学科与生活建立联系。”

一学年下来，他的随堂听课节数达80余节，慢慢地，老师们也就适应了学校的课改要求。后来老师们发现，校本课程的实施并不会影响学科成绩。恰恰相反，由于课改让学生的创新意识、探究能力、交流合作能力和社会责任感发生了明显地变化，这些变化对学科学习产生了积极影响，从而使学生的考试成绩不降反升。

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“老师从最初被我‘逼’着进行课程改革到后来积极寻找课程资源，自主进行课程开发，使学校逐渐形成了完整的校本课程体系。”双中实验学校在推进素质教育方面取得重大突破，获得四川省政府优秀教学成果一等奖、基础教育国家级优秀教学成果二等奖，评选为教育部“基础教育课程改革典型案例学校”和四川省教育厅“教育改革创新示范学校”。

在高志文的带领下，学校集团已具备幼儿园、小学、初中、高中四个学段。在他看来，改变学校最有效的途径就是进行课改。未来集团学校，将打通小学到高中的课程，进行小初高一体化设计，开发小-初，初-高中衔接课程，把课题延伸到小学、高中。“从影响学生三年，到影响学生十二年。”

在2018年十五周年校庆时，双中实验对毕业学生的发展进行了追踪调查，许多学生在进入高中、大学以后，后续发展后劲十足。其中一名学子已经进入国际奥赛国家冬令营，另一位学医的学生被列入了诺贝尔奖提名人选。

应该用什么样的方式追求分数？高志文的答案是，限制老师重复劳动，减少低效劳动；要用课改让教师变成课程体系的建设者、实施者，让学生成为主动学习者。