研学人物 | 成都教科院教育改革发展研究所所长陈进：行中有学，学有所得

封面新闻记者 何方迪 实习生刘俊

研学旅行作为学生课堂之外的研究性学习方式，是国家规定的必修课程之一。

近年来，国家陆续公布了各类研学旅行基地公示名单。建党百年之际，四川省公布了111家红色教育研学旅行基地名单，助力研学旅行发展。研学作为实践育人的一项新措施，在家长、学校、社会等多层面引起广泛关注和重视。

在提倡劳动教育的当下，让学生走出课堂，带着问题在集体旅行中寻找答案，在实践中应用知识、探索真理才能得到更加多元多彩的发展。近日，记者采访到成都教科院教育改革发展研究所所长陈进，就研究性学习与研学旅行等话题进行了交流和探讨。

成都教科院教育改革发展研究所所长 陈进

陈进谈到，《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》增设综合实践活动课程、教育部印发《普通高中“研究性”学习实施指南（试行）》距今已有20年。2017年教育部又颁布了《中小学综合实践课程指导纲要》，进一步明确综合实践活动的主要方式为：考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等四大板块，并确定每一种活动方式的关键要素。其中考察探究是基于学生自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定研究主题，开展研究性学习，引导学生形成理性思维，培养学生科学探究精神的一种活动方式。它通过野外考察、社会调查、研学旅行等，在观察、记录和思考中让学生主动获取知识，帮助学生增强分析和解决问题的能力。

陈进认为，研学旅行主要包含两个方面的内容，一是研学，即研究性学习，开展研究性学习是研学旅行的重要内容；二是旅行，让孩子们在学习之余走出校园，去了解国情、热爱祖国、开阔眼界、增长知识。

在国家文件中，对研学旅行有这样的表述：“是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。”研究性学习的实施至少有三个阶段，研学旅行同样，包括进入问题情境、实践体验和表达交流这三个阶段，就是说学生在开展研学旅行之前必须要有前置课程，引导学生进入问题研讨；讨论确定主要问题之后，进入实践体验；最后是学生对研学旅行过程的所思所想、所得所获进行总结分享表达。只有保证这三个研学过程的认真实施，才能让学生真正“行中有学，学有所得”，发挥研学旅行在培养学生社会责任感、创新精神和实践能力等方面的重要作用。

学习环境不受限制、学习过程充分亲历，这种体验式、探究式学习，让研学旅行成为学生非常喜欢的一种学习方式，研学旅行在全社会也曾掀起一股难挡的热潮。陈进介绍，近年来，国家、四川省、成都市三个层级分别出台了由教育、发改、公安、财政等11个部门联合印发的关于推进中小学生研学旅行的重要文件，对研学旅行活动课程、研学旅行基地建设、规范研学旅行组织管理、落实安全责任等做出明确规定。成都市还就研学旅行中混淆研学旅行概念，学生“游而不学”，收费不规范等问题，专门出台了“进一步规范中小学生研学旅行工作的通知”。

就当前研学旅行最亟待解决的问题来说，陈进认为，“研学旅行质量最为重要，研学旅行的质量取决于课程设计，课程是研学旅行的核心。要根据研学点位的实际，充分挖掘其蕴含的教育价值，通过课程的实施达到育人的目的，这是其一。

其二，目前专业的研学导师相当缺乏，孩子们需要的研学导师，不仅要掌握相关学科知识，更重要的是能结合点位蕴含的价值引导学生发现问题，进而帮助孩子们找到解决问题的办法。”她建议，“可以通过校内外资源整合共建人才队伍；在新形势下，进一步完善研学旅行的组织管理、安全保障等机制。”