校长来了｜数字化如何赋能基础教育发展？校长分享实践探索与思考

封面新闻记者 周丽梅

党的二十大首次将“教育数字化”写进报告，提出“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。在日前召开的世界数字教育大会上，数字化教育装备、智能化教育场景等受到广泛关注。

当前，数字化转型已经形成共识，全球数字化浪潮来袭，基础教育如何应对数字化转型浪潮？数字化如何赋能基础教育高质量发展？成都市龙江路小学中粮祥云分校（以下简称：龙小祥云）校长黄成凤分享了她的实践探索与思考。

利用教师数字画像

构建智慧教育教学新样态

龙小祥云创建于2013年，由四川省有突出贡献的教育专家、武侯区特级校长黄成凤担任校长。黄成凤31岁便成为武侯区最年轻的校长，拥有丰富的教学和管理经验。一所年轻的学校，如何实现弯道超车，这是摆在黄成凤眼前的难题。

近年来，龙小祥云所处的武侯区一直倡导“智慧教育”。2013年，武侯区成为“全国数字化学习先行区”；2019年5月，武侯区成为全国首批、西部唯一的“智慧教育示范区”。在这样的背景下，龙小祥云瞄准了信息化手段下的智慧教育，用数字画像助推教师专业发展，将信息技术和智能技术融入教育、课程、教学、学习等各个要素。

提起数字画像，大多数人并不陌生，不少学校都会将目标瞄准学生，而龙小祥云却将重心放在了教师队伍。在黄成凤看来，智慧教育的发展对教育从业者提出了更高的要求，需要教师不断加强新技术的学习与应用，加快新知识的接收与内化，创新知识的传递方式，提升教师的信息素养。

学校依托教师数字画像平台，构建智慧教育教学新样态。利用评优选先、年度画像等项目进行教师精细化管理，合理安排教师工作；通过学习资源个性化推送开展教师智慧研训，提升教师专业发展水平；结合课堂师生行为数据分析，促进教师智慧教学，提高教育教学质量，助力学校快速发展。

课堂革命来袭

为基础教育插上数字化翅膀

教育数字化，在龙小祥云催生出学习新样态。

“传统的课堂，老师主导得多，学生参与的少，学生听得多说得少，教师在讲台上苦口婆心地讲了一大堆，学生往往收获甚少。”黄成凤认为，教育要遵循孩子成长规律，把孩子放在中心位置，将课堂还给孩子。

一场全员参与的“课堂革命”在龙小祥云席卷而来。学校把课堂教与学模式的变革为突破口，进行课堂改革，聚焦深度学习，实施“一二三四五”教学主张，即以学生为中心，善于放手学生暴露思维、应对生成形成智慧，追求课堂的育人性、关联性、融合性，构建起以问题驱动、情境带动、工具撬动、多维互动的课堂动力系统，提炼出有设计、有分工、有合作、有工具、 有评价的活动化教学模式，让课堂质量得以提升。

“学生在课堂活动中参与得多，动脑动手多，整个课堂变得越来越活跃。”实施课堂改革后，黄成凤真切地感受到学生、教师的变化，学生更主动地去参与动手和实践，在问题情境中去思考，形成参与度强的高效课堂。

应对数字化转型浪潮

基础教育要勇担使命

未来，面对数字教育浪潮，基础教育应当从哪些方面发力呢？黄成凤认为，首先要为师生创造数字化环境，保障数字教育资源延伸到每一个学生，让数字教育人人可及；其次，还需要培养一支有信息素养的教师队伍，学校要利用信息技术变革教师教育教学观念和能力，推进学科交叉融合，整体提升教师信息素养；最后，要用数字化赋能教育管理转型升级，对教育管理、教育决策和教育服务的方式、流程、手段、工具等进行全方位、智能化、系统性功能重塑和流程再造。

“如今，数字化转型已经形成共识，小学必须顺应时代潮流，为将来培养时代需要的高素质人才打好基础。如果小学阶段不融入智慧教育，到了中学大学阶段，怎么适应呢？”黄成凤认为，国家倡导数字化转型，实施智慧教育，是为了实现教育强国，培养高素质人才，为国家建设提供人才支撑，基础教育要勇于面对数字化转型浪潮。